幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理背景下入學(xué)準(zhǔn)備何去何從

摘要： 幼兒園"小學(xué)化"專項(xiàng)治理提出小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。由于主語(yǔ)置換、背離初衷、以偏概全、知行不一等原因,入學(xué)準(zhǔn)備和"零起點(diǎn)"容易產(chǎn)生矛盾,同時(shí)陷進(jìn)入學(xué)準(zhǔn)備意味著整齊劃一的"起跑線"、等同于學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、從大班開始準(zhǔn)備等誤區(qū)。糾正"小學(xué)化"應(yīng)注意剖析入學(xué)準(zhǔn)備的復(fù)雜內(nèi)涵和內(nèi)容結(jié)構(gòu),它至少包括簡(jiǎn)化還原、多維匯聚、歷時(shí)協(xié)同三種類型,反映了從單維到多維、學(xué)業(yè)認(rèn)知到身心全面發(fā)展、個(gè)體準(zhǔn)備到多方準(zhǔn)備的趨勢(shì)?？茖W(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備、精準(zhǔn)破解"小學(xué)化"傾向需要凸顯方法和價(jià)值雙重向度,從自在目標(biāo)到期望性目標(biāo),強(qiáng)調(diào)為終身學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備;從單一主體到多元主體,構(gòu)筑多方準(zhǔn)備的生態(tài)系統(tǒng);從旁觀評(píng)定到行動(dòng)探究,加強(qiáng)學(xué)前教育質(zhì)量國(guó)家監(jiān)測(cè)。 （共7頁(yè)）