語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的引發(fā)與處理

摘要： <正>隨著課程改革的深入,動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)成為改革的重要方向,受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。從"圈養(yǎng)式"課程到"游牧式"課程的嬗變,關(guān)鍵在于課程資源的生成和對(duì)課程資源的處理。前者稱之為"教學(xué)生成",后者稱之為"生成教學(xué)"~([1])。教學(xué)生成的質(zhì)量決定生成教學(xué)的質(zhì)量。但就實(shí)踐操作而言,不管是教學(xué)生成,還是生成教學(xué),都應(yīng)該建立資源生成的分類坐標(biāo)。如此,才能對(duì)應(yīng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)為,在實(shí)踐層面可從教學(xué)目標(biāo)的生成、教學(xué)過(guò)程的生成、教學(xué)方法的生成三個(gè)維度關(guān)注資源 （共2頁(yè)）