牛角掛書
成語故事

解釋：

        比喻讀書勤奮，學(xué)習(xí)刻苦。

出處：

        《新唐書·李密傳》：“聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。”

來源與故事：

        牛角掛書的故事與隋朝的李密有關(guān)。李密在年少時便展現(xiàn)出了過人的才華和勤奮好學(xué)的品質(zhì)。有一次，他為了去拜訪一位名為包愷的學(xué)者，選擇騎牛上路。為了充分利用路途中的時間，他將一部《漢書》掛在牛角上，邊走邊讀。這一情景被其他人看到，傳為佳話，后來便形成了“牛角掛書”這一成語。

引申意義：

        此成語不僅描繪了李密勤奮學(xué)習(xí)的場景，更引申為對勤奮、刻苦學(xué)習(xí)精神的贊美。它鼓勵人們珍惜時間，利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

比喻意義：

        “牛角掛書”現(xiàn)常用來比喻即使在艱苦的條件下，也要堅持學(xué)習(xí)，不放棄對知識的追求。這種精神不僅體現(xiàn)在對書本知識的學(xué)習(xí)上，也適用于各種技能和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

近義詞：

        懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光等，都表示刻苦學(xué)習(xí)。

反義詞：

        游手好閑、無所事事、不學(xué)無術(shù)等，表示懶散、不學(xué)習(xí)或無心向?qū)W。

辨析：

        與“懸梁刺股”相比，“牛角掛書”更多強(qiáng)調(diào)的是在行動中學(xué)習(xí)，而“懸梁刺股”則更側(cè)重于表示為了學(xué)習(xí)而采取的極端措施。不過，兩者都體現(xiàn)了古人對學(xué)習(xí)的重視和勤奮精神。

文化內(nèi)涵與智慧：

        這一成語體現(xiàn)了中國古代文化中對于學(xué)習(xí)的重視和推崇。在古代，讀書是提升社會地位、實現(xiàn)個人價值的重要途徑，因此，勤奮學(xué)習(xí)被視為一種美德。牛角掛書的故事不僅展現(xiàn)了李密個人的勤奮和才華，也代表了古代學(xué)子對于知識的渴望和追求。這種精神在現(xiàn)代社會依然具有重要意義，鼓勵人們不斷學(xué)習(xí)、提升自己，實現(xiàn)個人和社會的共同進(jìn)步。

成語故事：

        李密是隋煬帝楊廣時的東宮護(hù)衛(wèi)。有一天,楊廣臨朝,問左翊衛(wèi)大將軍宇文述說:“站在左邊衛(wèi)隊里的那個黑臉小伙子是誰?”
        “是前朝大臣李寬的兒子李密。”宇文述說。
        “這個人站在那里左顧右盼的,我看他不是平常人,不能讓他做警衛(wèi)?！?br/>        幾天后,宇文述對李密說:“你祖上幾代都是朝官,你應(yīng)當(dāng)從才學(xué)方面去尋找出路,何必做警衛(wèi)呢!”
        李密于是托病辭去職務(wù),發(fā)憤讀書。一天,他騎著牛去緱山,牛角上掛著一部《漢書》,他邊走邊讀,被越國公楊素碰見。
        “是哪個書生這樣勤奮?”楊素問。
        李密見是越國公,趕忙下拜。
        楊素經(jīng)過同李密交談,覺得李密是個奇才,回來對他的兒子楊玄感說:“李密不是等閑之輩?！?br/>        楊玄感于是就與李密結(jié)為知己。一次,他問李密:“隋朝的歷史不長了,如果天下大亂,我與你誰能夠收拾殘局?”
        李密說:“領(lǐng)兵打仗,我不如你勇猛,但我能夠使天下英雄聽我指揮。”
        楊玄感后來奉命駐守黎陽監(jiān)督糧運,他把李密接到那里。他在李密的鼓動和策劃下起兵反對隋朝,不久兵敗被殺。李密被捕,但李密在押送途中逃脫,投奔了農(nóng)民起義軍瓦崗軍。
        李密到了瓦崗后,取得了瓦崗軍領(lǐng)袖翟讓的信任,被推為首領(lǐng),他自立為魏公,年號永平。他大量起用隋朝的降臣降將,并殺害了翟讓。后來又歸順在洛陽稱帝的隋朝越王楊侗,在一次同唐將王世允的交戰(zhàn)中失敗,投降了唐朝,不久因反唐而被殺。
        后來,“牛角掛書”這一成語,用來比喻勤奮讀書。