摘 要:長(zhǎng)期以來,我國(guó)的藝術(shù)教育方向不明確,培養(yǎng)目標(biāo)沒有專業(yè)界定,互相模仿、千篇一律,培養(yǎng)的人才顯得藝術(shù)教育不足,專業(yè)性又不強(qiáng),導(dǎo)演專業(yè)尤其嚴(yán)重。導(dǎo)演專業(yè)所開設(shè)的課程普遍存在缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)支撐課程的 (共 6454 字) [閱讀本文] >>
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 摘 要:長(zhǎng)期以來,我國(guó)的藝術(shù)教育方向不明確,培養(yǎng)目標(biāo)沒有專業(yè)界定,互相模仿、千篇一律,培養(yǎng)的人才顯得藝術(shù)教育不足,專業(yè)性又不強(qiáng),導(dǎo)演專業(yè)尤其嚴(yán)重。導(dǎo)演專業(yè)所開設(shè)的課程普遍存在缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)支撐課程的 (共 6454 字) [閱讀本文] >>