中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會對職業(yè)的定義: 指性質(zhì)相近的工作的總稱,通常指個(gè)人服務(wù)社會并作為主要生活來源的工作。在特定的組織內(nèi)它表現(xiàn)為職位(即崗位),人們在談某一具體的工作(職業(yè))時(shí),其實(shí)也就是在談某一類職位。每一個(gè)職位都會...[繼續(xù)閱讀]

    職業(yè)分類是以工作性質(zhì)的同一性為基本原則,對社會職業(yè)進(jìn)行的系統(tǒng)劃分與歸類。我國于1999年頒布了第一部《中華人民共和國職業(yè)分類大典》。但隨著社會的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行各業(yè)不斷涌現(xiàn)新的工作,為了適應(yīng)發(fā)展需要,2010年底...[繼續(xù)閱讀]

    職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素: 一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力,表現(xiàn)為任職資格; 二是指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì); 三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯...[繼續(xù)閱讀]

    職業(yè)能力是多種能力的綜合,因此,可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。1.一般職業(yè)能力一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分...[繼續(xù)閱讀]

    KOMET(德語“職業(yè)能力測評Kompetenzmessen”的縮寫)項(xiàng)目是一個(gè)起源于德國的職業(yè)教育國際比較研究項(xiàng)目,其內(nèi)涵相當(dāng)于職業(yè)教育的PISA測評。自2009年以來,北京教育科學(xué)研究院和北京師范大學(xué)也加入了這個(gè)科研項(xiàng)目。KOMET采用大規(guī)模能力測...[繼續(xù)閱讀]

    動作技能(motor skill)又稱操作技能、運(yùn)動技能,是指通過一系列的外部動作以合理順序組成的操作活動方式,如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于動作技能。動作技能的表現(xiàn)形式多種多樣,但都是借助于肌肉、骨骼的動作及相應(yīng)的神經(jīng)系...[繼續(xù)閱讀]

    智慧技能(intellectual skill)又稱心智技能、智力技能、認(rèn)知技能,是指通過內(nèi)部語言在人腦中形成的智慧活動方式,如寫作技能、閱讀技能、心算技能等均屬于智慧技能。與動作技能相比,智慧技能具有以下三個(gè)特點(diǎn):①動作對象的觀念性...[繼續(xù)閱讀]

    雖然將技能分為動作技能和智慧技能,但是二者之間既有區(qū)別又相互聯(lián)系,動作技能具有客觀性、外顯性和展開性,智慧技能則具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性等特點(diǎn)。同時(shí),在日常生活中,兩者又緊密聯(lián)系、相輔相成。智慧技能是動作技能...[繼續(xù)閱讀]

    實(shí)際生活中,動作技能往往是由一套復(fù)雜的動作系統(tǒng)構(gòu)成的。動作技能形成的過程是個(gè)體通過練習(xí)逐步掌握某種動作方式的過程。為了更好地理解動作技能的形成,研究者們提出了各種階段模型,這里主要介紹菲茨和波斯納的三階段模...[繼續(xù)閱讀]

    動作技能形成的標(biāo)志是達(dá)到熟練操作,即動作已達(dá)到較高速度、準(zhǔn)確、流暢、靈活自如,且對動作組成成分很少或無需有意識注意的狀態(tài)。熟練操作具有以下主要特征。1.意識調(diào)控減弱,動作自動化在動作技能形成初期,各種動作都受意...[繼續(xù)閱讀]